Uppgiftsbaserad inlärningsaktivitet med Claude AI

Eleverna förbereder och genomför ett telefonsamtal på målspråket till sitt bostadsbolag för att anmäla en läckande vattenledning — de övar på verklig kommunikation för vardagliga behov.

DigCompEdu-Kompetensområde(n)

Undervisning och lärande, att stärka eleverna

Tid

Förberedelsetid: 20 minuter

Genomförandetid: 60 minuter

Utbildningspersonals Nivå

Pionjär

Målgrupp

Language learners

Minimikrav på Elevernas Digitala Färdigheter

Avancerad

Minimikrav på Elevernas Språknivå

A1–C2 (språkoberoende aktivitet)

🎓 Lärandemål

Eleverna kommer att kunna...

  • Inleda, upprätthålla och avsluta ett formellt telefonsamtal på målspråket
  • Beskriva ett problem i hemmet med hjälp av relevant ordförråd
  • Använda modala verb för att uttrycka brådska och förhandla fram en tidsplan för reparationen
  • Tillämpa telefonsedvänjor på målspråket och artiga strategier för att boka en reparation

Ingredienser

Utrustning

  • Dator eller surfplatta med internetanslutning (lärare)
  • Claude.ai-konto (gratisversionen räcker)
  • Word eller Google Docs för att formatera och skriva ut material
  • Printer (optional – materials can also be shared digitally)
  • Elevernas enheter med tillgång till Claude.ai (valfritt, för fördjupningsuppgifter)

🥣 Förberedelser – före genomförandet

🔥 Steg för implementering (i klassrummet/synkront)

  • Warm-up & vocabulary activation (10 min) – Ask students: “Have you ever had to report a problem at home? What was difficult?” Elicit key vocabulary on the board and distribute the phrase bank.
  • Model text (10 min) – Students read (or listen to) the Claude-generated dialogue. They answer comprehension questions and complete the gap-fill in pairs. Brief whole-class feedback follows.
  • Task – Role-play the phone call (20 min) – Pairs receive their role cards. Student A plays the tenant, Student B the housing rep. They conduct the call (back-to-back for realism). Roles are then swapped. Do not interrupt or correct during the task – note language use for the next phase.
  • Report (10 min) – Each pair reports to the class: What was agreed? When is the repair? What was hardest to say? Groups compare outcomes.
  • Language focus (10 min) – Share anonymised examples of language from the task. Focus on 2-3 forms (e.g. modal verbs, polite requests). Students complete the grammar activity. Review the telephone conventions checklist together.
  • Tip: You can ask Claude to generate follow-up variations – e.g. “The repair team didn’t show up. Call back to complain.” – to extend the task in future lessons.

🧂 Anpassning och inkludering

  • For mixed-level classes: Ask Claude to generate the same role cards at A2 and B1 levels simultaneously
  • For lower-confidence students: Allow a written script rehearsal before the spoken task
  • For advanced students: Ask Claude to add a complication (the rep is unhelpful; a follow-up call is needed)

🥄 Bedömning och återkoppling

Kriterium Utmärkt Bra Behöver förbättras
Task Completion — problem reported and outcome agreed Problem clearly reported; outcome (repair time, next steps) fully agreed and communicated. Problem reported; outcome partially agreed; some gaps in communication. Problem not clearly reported or outcome not reached; significant communication breakdown.
Vocabulary Use — housing and repair terms used appropriately Uses 80%+ of target vocabulary accurately and naturally in context. Uses 50–79% of target vocabulary; some errors but meaning preserved. Uses fewer than 50% of target vocabulary; frequent errors impede meaning.
Interactional Strategies — manages breakdowns, asks for clarification Confidently asks for repetition, clarification, and confirmation; recovers from breakdowns smoothly. Attempts clarification strategies; some hesitation but generally manages breakdowns. Rarely uses clarification strategies; communication breaks down without recovery.

⚠️ Etik, integritet och säkerhet

  • No student personal data is entered into Claude when generating lesson materials
  • All generated content should be reviewed by the teacher before distribution
  • Verify that school or programme policy permits use of AI-generated educational materials
  • Review generated dialogues for cultural sensitivity — scenarios should reflect diverse tenant situations
  • Be transparent with students about the role of AI in creating the materials where appropriate

🍱 Fördjupning / Uppföljningar

  • Eleverna gör om samtalet med Claude.ai som representant för bostadsbolaget: ”Du är en representant för ett svenskt bostadsbolag. Tala endast svenska på B1-nivå. Korrigera min grammatik på ett vänligt sätt efter varje tur.”
  • Skriv ett uppföljningsmejl till bostadsföretaget där du sammanfattar problemet och det överenskomna reparationsdatumet
  • Civics / samhällskunskap – tenant rights in Sweden, how bostadsföretag work
  • Digital literacy – how to use online felanmälan portals (e.g. Mitt Boende, Riksbyggen app)

🔗 Ämnesövergripande koppling

  • Civics / samhällskunskap – tenant rights in Sweden, how bostadsföretag work
  • Digital literacy – how to use online felanmälan portals (e.g. Mitt Boende, Riksbyggen app)

Referenser och resurser

Claude.ai — AI tool for generating all lesson materials (claude.ai)

CEFR Level Descriptors — Guidelines for language proficiency levels (coe.int)

Willis, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning — Addison Wesley Longman

Skolverket — SFI curriculum and level descriptors (skolverket.se)

Anthropic Claude Usage Policies — (anthropic.com/legal/usage-policy)