Inkluderande och fördomsmedveten användning av AI

Utveckla en kritisk medvetenhet om fördomar i AI-verktyg och skapa inkluderande strategier för att säkerställa att AI-genererat innehåll är rättvist, representativt och lämpligt för olika typer av elever.

DigCompEdu-Kompetensområde(n)

4 Bedömning, 5 Stärka elevernas egenmakt, 6 Underlätta elevernas digitala kompetens

Tid

Förberedelse: 15 min

Genomförande: 30 minuter

Utbildningspersonals Nivå

Integrerare, Ledare

Målgrupp

Lärare och vuxna elever Primärt: lärare, sekundärt: elever

Minimikrav på Elevernas Digitala Färdigheter

Mellannivå

Minimikrav på Elevernas Språknivå

B1-C2

🎓 Lärandemål

Lärare och elever ska kunna:

  • Observera och bli medvetna om inkludering, representation och potentiella fördomar i AI-stödda undervisningsmaterial.
  • Reflektera över hur AI-genererade resultat kan förstärka eller ifrågasätta stereotyper och inkludering.
  • Fatta välgrundade professionella beslut om att anpassa, sätta in i sammanhang eller avvisa AI-genererat material innan det används i klassrummet.
  • Tillämpa inkluderande strategier för att generera mer representativt AI-innehåll.

Ingredienser

Objekt / Resurs Antal Syfte
Verktyg för AI-bildgenerering (t.ex. DALL-E, Canva AI) 1 per lärare För att generera bilder för analys av fördomar
ChatGPT eller liknande LLM 1 per lärare För att generera text för analys av fördomar
Arbetsblad för observation av fördomar 1 per deltagare Verktyg för strukturerad reflektion
Enheter med internetåtkomst 1 per deltagare För att få tillgång till AI-verktyg

Utrustning

  • Dator eller surfplatta med internetuppkoppling
  • Tillgång till en AI-bildgenerator och ett textbaserat AI-verktyg
  • Utskrivet eller digitalt arbetsblad för observation av fördomar

🥣 Förberedelser – före genomförandet

  • Välj ut 3–5 exempel på uppmaningar som sannolikt kommer att avslöja fördomar i AI-resultaten (t.ex. ”en läkare”, ”en lärare”, ”en flykting”).
  • Skapa exempel på AI-bilder och text med hjälp av dessa prompter före sessionen.
  • Förbered arbetsbladet för observation av fördomar med vägledande frågor.
  • Förbered en uppsättning strategier för ”inkluderande promptning” att dela med deltagarna.

🔥 Steg för implementering (i klassrummet/synkront)

  • Inledning (5 min): Förklara att AI-verktyg lär sig av befintliga data, vilka kan innehålla historiska fördomar.
  • Observationsövning (15 min): Skapa AI-bilder eller text med hjälp av de förberedda prompterna. Deltagarna fyller i arbetsbladet för observation av fördomar.
  • Diskussion (10 min): Vilka mönster lade ni märke till? Vem är representerad? Vem saknas? Vilka antaganden gör AI:n?
  • Inkluderande promptning (10 min): Presentera strategier för mer inkluderande promptar (t.ex. att specificera mångfald, undvika stereotypa roller).
  • Övning (10 min): Deltagarna skriver om en uppgift med hjälp av inkluderande strategier och jämför resultaten.
  • Reflektion (5 min): Hur kommer du att tillämpa denna insikt i din undervisningspraktik?

🧂 Anpassning och inkludering

  • För mindre erfarna lärare: Fokusera på fördomar i bildgenereringen, eftersom dessa är mer omedelbart synliga.
  • För avancerade deltagare: Utforska intersektionella fördomar och hur flera identitetsfaktorer samverkar i AI-resultaten.
  • För aktiviteter riktade mot elever: Anpassa observationsformuläret så att det använder ett enklare språk.

🥄 Bedömning och återkoppling

Kriterium Utmärkt Bra Behöver förbättras
Identifiering av partiskhet Identifierar flera former av partiskhet i AI-resultat på ett korrekt sätt Identifierar viss partiskhet med stöd Har svårt att identifiera partiskhet i AI-genererat innehåll
Inkluderande prompter Omskriver prompter effektivt för att producera mer inkluderande resultat Gör vissa förbättringar av prompterna Promptarna visar begränsad medvetenhet om inkluderande strategier
Kritisk reflektion Visar en djup kritisk medvetenhet om AI:s begränsningar och etiska konsekvenser Visar viss kritisk medvetenhet Begränsad reflektion kring fördomar och inkludering

⚠️ Etik, integritet och säkerhet

  • Erkänn att partiskhet inom AI är ett systemiskt problem, inte ett personligt misslyckande hos enskilda användare.
  • Undvik att skapa eller dela AI-innehåll som kan vara skadligt eller kränkande för eleverna.
  • Var öppen med eleverna om begränsningarna hos AI-verktyg.
  • Uppmuntra till fortlöpande kritisk granskning av AI-genererat material innan det används i undervisningen.
  • Följ institutionens riktlinjer för användning av AI i undervisningen.

🍱 Fördjupning / Uppföljningar

  • Utveckla en ”checklista för AI-bias” för klassrummet för att granska AI-genererat material.
  • Undersök hur partiskhet yttrar sig på olika sätt i AI-verktyg för text, bild och ljud.
  • Koppla till mediekunskap i ett bredare perspektiv: hur framträder partiskhet i traditionella medier jämfört med AI?

🔗 Ämnesövergripande koppling

Referenser och resurser