Hvordan kan vi hjælpe?
-
Værktøjer til migrantundervisning
- Automatisk talegenkendelse (ASR)
- ChatGPT og andre
- Chatbots
- DeepL
- Kunstig intelligens’ rolle i indlæringen af tysk som fremmedsprog: En undersøgelse med ChatGPT som eksempel
- Spørgsmål til vurdering ved valg af AI-værktøjer
- Grammarly
- AI til uddannelsesformål: Har vi brug for overvågning af AI-værktøjer og AI-aktører?
- Udnyttelse af innovativ teknologi i læse- og skriveundervisnings- og uddannelsesprogrammer for flygtninge, migranter og internt fordrevne
- Værktøj til forberedelse af LinkedIn-samtaler
-
Evaluering
-
Styrkelse af kursister
- Automatisk talegenkendelse (ASR)
- DeepL
- Grammarly
- Fælles håndbog om integration af migranter: Et perspektiv på udformning og levering af tjenester
- Udnyttelse af innovativ teknologi i læse- og skriveundervisnings- og uddannelsesprogrammer for flygtninge, migranter og internt fordrevne
- Værktøj til forberedelse af LinkedIn-samtaler
-
Litteratur
- AI i klasseværelset: Det siger forskningen
- Kunstig intelligens i inkluderende undervisning – hvilke forskelle ses der i forskningstendenserne?
- AI-snak: Aktuel forskning med Mattias Wickberg Hugerth
- Kunstig intelligens i GFL-undervisningen. Fremme af formidling ved hjælp af AI-applikationer
- Kunstig intelligens i undervisningen – En statusrapport om underviseres brug og håndtering af AI i grundskolen, børnehaveklassen og fritidshjemmet i 2024
- CFU-konsulent: Det gør noget ved lærer-elevrelationen, når det er ok at bruge AI
- ChatGPT i undervisning i tysk som fremmedsprog
- Kunstig intelligens’ rolle i indlæringen af tysk som fremmedsprog: En undersøgelse med ChatGPT som eksempel
- Digital teknologi og sprogindlæring: erfaringer fra undervisere af voksne migranter
- Eklekticisme i sprogundervisningen: Udvikling af pædagogisk og metodologisk indhold til et kursus i engelsk sprogfærdigheder ved hjælp af kunstig intelligens
- Styrkelse af migrantuddannelse: AI’s rolle i at bygge bro over kløften
- Forklarbar AI til datadrevet feedback og intelligente handlingsanbefalinger til støtte for de studerendes selvregulering
- Undersøgelse af holdninger til generativ AI i undervisningen i engelsk som andetsprog (EAL) for voksne studerende
- Fra radio til kunstig intelligens: oversigt over innovativ teknologi inden for læse- og skrivefærdigheder og uddannelse for flygtninge, migranter og internt fordrevne
- Hvordan bruger EFL-undervisere AI-værktøjer i deres sprogundervisning?
- Fælles håndbog om integration af migranter: Et perspektiv på udformning og levering af tjenester
- KI for AI-begyndere – Kunstig intelligens i DaF/DaZ-sammenhæng
- AI til uddannelsesformål: Har vi brug for overvågning af AI-værktøjer og AI-aktører?
- Lærerstyret digitalisering: Muligheder og forbehold på tærsklen til et nyt AI-landskab
- Store sprogmodeller og deres potentiale i uddannelsessystemet. Diskussionsnotat fra Den Faste Videnskabelige Kommission (SWK) under Kultusministerkonferencen
- Udnyttelse af innovativ teknologi i læse- og skriveundervisnings- og uddannelsesprogrammer for flygtninge, migranter og internt fordrevne
- Sårbare migranter, migrationsordninger og digitale teknologier: sammenhængen mellem empowerment og kontrol
- Flygtninge, der udøver (digitalt) medborgerskab gennem placemaking og omsorgspraksis både her og i udlandet
- Sprogteknologi, AI og kompetencer
- Omfanget af AI-anvendelse og læring af engelsk som fremmedsprog
- Afsløring af kodens uligheder: En analyse af sammenhængen mellem AI og ulighed, teknologiske fremskrivninger og samfundsændringer
- Brug af maskinlæring til at hjælpe flygtninge med at klare sig godt
- Vis resterende artikler (12) Skjul artikler
-
Personaer
- Persona – Forretningssucces i et nyt hjem
- Persona – Underviser i lokalsamfund
- Persona – Tidlig tilpasser
- Persona – Erfaren underviser inden for traditionel undervisning
- Persona – Fandt kærligheden og blev der
- Persona – Højtuddannet fagperson
- Persona – At gøre processen mere menneskelig
- Persona – Hybrid-facilitator
- Persona – International fjernarbejder
- Persona – Mangler selvtillid i tale
- Persona – Multi-lingvist i en ny kontekst
- Persona – Nyuddannet underviser
- Persona – Blev for kærlighedens skyld
- Persona – Studerende i overgangsfase
- Persona – Traditionel underviser
- Persona – Faglig videreuddannelse
- Persona – Støtte til integration
- Persona – Højtuddannet fagperson
- Vis resterende artikler (3) Skjul artikler
-
Udvikling og levering af ressourcer
- ChatGPT og andre
- Dataanalyse
- Datadrevet feedback
- Digital teknologi og sprogindlæring: erfaringer fra undervisere af voksne migranter
- Spørgsmål til vurdering ved valg af AI-værktøjer
- Fra radio til kunstig intelligens: oversigt over innovativ teknologi inden for læse- og skrivefærdigheder og uddannelse for flygtninge, migranter og internt fordrevne
- Geomatch
- Fælles håndbog om integration af migranter: Et perspektiv på udformning og levering af tjenester
- Potentielle anvendelser af AI-værktøjer
- Sprogteknologi, AI og kompetencer
- Afsløring af kodens uligheder: En analyse af sammenhængen mellem AI og ulighed, teknologiske fremskrivninger og samfundsændringer
Alle emner
Print
Kunstig intelligens i undervisningen – En statusrapport om underviseres brug og håndtering af AI i grundskolen, børnehaveklassen og fritidshjemmet i 2024
Slået op
Opdateret
AfAngela Karadog
Dette er et opdateret øjebliksbillede af læreres brug og håndtering af kunstig intelligens (AI) i 2024. Rapporten er baseret på svar fra 529 lærere fra Skolstyrelsens onlinepanel af lærere i grundskolen og førskoleklassen, indsamlet i efteråret 2024. Situationsbilledet giver ikke et nationalt repræsentativt billede, men de præsenterede resultater og eksempler giver en indikation af, hvordan lærere bruger og håndterer AI i deres undervisning og arbejde i dag.
Oversigten kan således bidrage med vigtig viden til fremtidige initiativer og tiltag på området for både Skolestyrelsen og andre aktører. AI-tjenester anvendes i denne situationsrapport som en samlet betegnelse for tjenester baseret på generativ AI.
Skolverket, 2024
Table of Contents